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《建设理想课堂》读后感

发布时间: 2017-12-07    作者:极品肥猫
《建设理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书,感觉耳目一新,眼前一亮,收获很多。许多教育教学思想、提法,都是我们小学的教师极力所追求的。随着课改的不断深入,课程理念与课堂实践已逐步融合,《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系,注重学生思维、情感、行为的整合。小学生,正处于活动年龄盛期,将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中,正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”,让课堂绽放异彩,实现优质教学呢?本人结合自身的教学实践,谈几点感受。
一、立足起点,在“趣味”中用好“优质资源”
从儿童已有的经验出发,在课堂教学中创设丰富的,与儿童生活背景有关的学习活动,可以使学生始终处于兴奋状态,从而积极主动地学习,使学生在师生互动、生生互动中学习语言,增进交流。
(一)挖掘教材的活动因素,创设交流时机
我们本身缺乏自然的外语环境,在课堂教学中,教师要观看光盘教学进程,更要看现场学生的反应,通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景,让学生身边的事物走进课堂,使他们在眼观、耳听活动中感知。比如,在操练介绍某个人时用“This is Mr?Black”、“This is …”时,可让学生穿上大人的西服,打上领带来扮演“Mr?Black”和其他一些角色,虽然孩子们穿上这些衣服,看上去有些滑稽,但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角,启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度,让每个学生敢说、乐于说,学生更觉得英语课堂轻松具有趣味。
(二)抓住学生的学习兴趣,注重实践操练
心理学研究表明,兴趣是学习的动机之一,学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。我们要抓住学生的学习兴趣,活化学习内容,学以致用。如本人在教学牛津小学英语5A Unit 6 Doing housework时,观看光盘中的热身、做游戏片断,让学生看动作猜一猜,T: Look,what am I doing? Guess!极大地调动了学生的学习兴趣,并在听听、说说、做做中巩固旧知识,学习新词组:如sweep the floor/clean the windows/wash clothes等,他们迫切想知道这些动作用英语怎么说,如何进行交际。由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣,趁着这股热情,在学完SuYang和SuHai的对话后,我要求每一组同学仿照对话自编对话,让学生们展开自己的活动——make a telephone call,教师也参与其中,师生之间,生生之间创设互动交际的氛围,大大活跃了课堂气氛,成功地完成了学习任务。

总之,课堂教学是一门艺术,需要精心设计和组织,我们教师要找准每堂课内容与学生生活实际的“切合点”,照顾到不同水平的学生,灵活用好“优质教学资源”,为不同学生搭建发展和展示能力的平台,真正让英语课堂成为师生、生生互动的主阵地,这样学生才能学会自主学习、合作探究,从而实现高效率的课堂教学。

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