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《让学生学会阅读——群文阅读这样做》读后感

有奖征文网   发布时间:2018-06-04   发布者:往日随风

最近阅读了蒋军晶的《让学生学会阅读——群文阅读这样做》这本书,之所以选择这本书,是因为工作室研究的主题是单元主题教学,自己在工作室的学习中,对这种教学方式有了一些认识,自己在教学马拉松中也在尝试着做,可是觉得自己做的很“肤浅”、表面化,存在很多问题。无意间看见这本书,于是刚好可以给自己充充电。

读完这本书,对蒋老师更加喜欢。蒋老师对教材解读深入,课外阅读广泛,将课内课外的文本能够进行巧妙的组合,带领学生围绕一个“话题”进行有趣的学习。佩服蒋老师之余,也会思考,蒋老师是如何做到的呢?在书中谈到“群文阅读对老师的意义”时,刚刚好就解答了我心中的疑惑。书中写到“刚开始尝试群文阅读的老师,会陷入紧张和焦虑中。”读到这里,心中感慨:“这说的不就是我吗?”关于找不到合适的文章,自己心中也有此困惑,正因为有这样的困惑,才能够更好的促进教师的成长,因为只有多阅读,逼着自己去阅读,提升阅读能力,扩大自己的阅读量,让自己成为阅读者,这才是唯一的解决办法。

对于蒋老师在教学中如何去做群文阅读,蒋老师有详细的介绍。首先在议题的确定上,蒋老师在书里面给我们介绍了六类,这和我们工作室倡导的两大类:工具性和人文性差不多,但是在如何确定一个议题时,我回想之前在解读教材时做的“主题”(我认为这里的主题和议题差不多,都是围绕一个话题展开学习。)太“大”了,也就显得“空”、“泛”了,对比蒋老师的群文议题,就觉得自己对教材的解读完全不够,仍需对教材进行深入的解读。

对于不同的文体,如何进行群文阅读,在这本书中蒋老师也一一做了讲解,神话、童话、散文、儿童诗、小说、语言、知识性文本,不同文体在教学时抓的重点不一样,例如不能把童话当做记叙文来教,否则就丢了童话的文本特征了。

群文阅读和主题教学、单元整组教学在蒋老师的观点中虽有细微差别,但大致相同,读完这本书,特别是策略的指导、以及案例的分析,对自己今后在主题教学中的尝试有更强的指导意义。无论是群文阅读,还是主题阅读,目的都是让孩子在课堂上能够阅读更多篇目,提高孩子的阅读能力,正如蒋老师在书中所说:“我们和学生在课堂上研究文学表达,并非要把学生培养成作家,而是要和学生尝试像作家一样思考,通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。”



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