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《语文的生命意蕴》读后感

发布时间: 2018-06-14    作者:Eason Chan

《语文的生命意蕴》读后感

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王崧舟老师《语文的生命意蕴》中有说道:“文章不是无情物,没有情,语言只是一种苍白的符号,教学呢,就是一种冷漠的训练。”,读着王崧舟老师的范例,也让我一次次从内心发出感慨,它就像指明灯,一次次指引我的方向,一次次照亮夜晚的海岸,让我知道该如何做,使得自身充盈,也为语文教学的顺利开展奠定基础。很多语文教师也如同以前的我一样,教学思维已经陈旧到布满灰尘,教学方法更似是多年尘封锈迹斑斑的剑,这些东西早已经被我们所忽视,一直按步就班重复着每天的教学日程,却很少认真思考语文是什么?语文教学该怎么教?简单的问题每天也会伴随着我们左右,也可能成为鼓励我国教好语文的动力。但受到社会环境、学校环境等方面的影响,重重的压力也会让我们忽视这些问题,或是将这些问题变成1 1=2的简单问题。看完王崧舟老师《语文的生命意蕴》中一篇篇范例,也真正让我懂得了问题可以简单化,也能内涵化,就如同“叠层消融”这个游戏,1 1未必等于2,1 1也可能等于0,其中的内涵需要我们不断去挖掘,去深思,而我们一直在思考的问题,却早已被王崧舟老师所看透,并能够条理清晰地写出来,而且在他的笔下更是介绍了一直以来我们存在这种现象的前因后果,同时在《语文的生命意蕴》中,王崧舟老师也在每篇范例中有着点睛意蕴,真正让我们懂得语文的生命意蕴。也可以说王崧舟老师的点睛之作为读后的我扫去灰尘擦亮利剑,摘下朦胧的眼罩,让我更清晰地看到语文的生命意蕴。

王老师以《长城》为例,分析了该文本存在的秘妙:1结构 2章法 3语言 4基调 5顺序 6句法 7长城 8奇迹 9图腾 10主题。并对这10条进行归纳概括,最后总结出文本秘妙的4大方向:1从表达角度看,文本秘妙就是“人人心中有,个个笔下无”的文本特征。2从接受角度看,文本秘妙就是读者既感到熟悉又感到陌生的文字表现和存在。3从比较的角度看,文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性。4从语言的角度看,文本秘妙就是隐藏在话语背后的语言创造和价值。也就是说,我们在分析文本、解读文本时可以从这四个方面来。但我总觉得自己理解得还不够深刻,我只捕捉到如下:1分析语言文字字面和深层次的意义。2 从描写方法和语言表达效果上来加深对文本中心的认知和理解。3 从结构和节奏上来梳理创作者想要表达的情感。4分析同类文本,比较异同,梳理层次,突出文本的表达。5通过文本来认识创作者,通过创作者创作时的心境加深对文本的理解,相辅相成,互相促进。6围绕文本核心价值设计课堂教学,一课一得,不贪多。

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