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<怎样上课才最棒读后感

发布时间: 2018-07-10    作者:娴雨婷

《怎样上课才最棒》读后感

开发区第三小学 邵素红

读了《怎样上课才最棒》让我不仅进一步了解了理论,对怎样上课有了更清醒的认识,还要让理论指导我的教学,让我的课堂更有效。

这要从我一直奋斗的目标——优质课说起。提起“一堂好课”,说起来很惭愧,教了三十多年学,不谦虚的说真的没上过一节真正的好课。听过不少老师的优质课,真的很羡慕他们,讲的课思路清晰,方法独到,在加上巧妙的组织课堂,尤其吸引学生,学生积极主动参与而且收获大。

反思我的教学课堂,真的够不成好课。但每天上课后的感觉总有不同:有时上完课心情特别愉悦,有时心里堵得慌,有时计划好讲什么讲多少可没有达到目的,有时感觉学生课上没情趣眼里一片茫然。细细品味,每当课上随着学生的表现作为老师的我不断鼓励他们,表扬他们的时候,学生能越听越专心,发言越来越积极,整体表现越来越好,当然我的心情十分愉悦,感觉自己课上发挥的好环节之间衔接自然,精讲的比较到位。比如,当有读书马拉松的环节,我会指出第几小组读的真好,某某的声音真好听,下次学生就读的更好。当回答问题时,我会表扬:某某开了一个好头,某某的想法真棒,某某说得真完整,就会有更多的孩子积极举手发言。这和我最近读的《怎样上识才最棒》中提到的优质课十大特征里的有效组织教学不谋而合。

尽管凭心而论由于个人资质低的问题,不能把课设计的最棒,但因为我十分注重组织课堂,大多数学生能在课堂上学有所获,很大程度上保证了课堂效率。

而这么多年的教学也让我深切的感受到,要想让好课,课上有效的组织教学显得十分关键,巧妙的组织课堂能让教学事半功倍。

再有,我觉得用表扬激励的方式组织课堂,是比较有效的办法。因为我们面对的是小学生,而小学生是极富有情感的人,而且情感变化多端。每个孩子都希望自己在老师眼中是最好的。他们非常渴望得到老师的肯定,得到同学的赞赏。 老师一个赞赏的眼神,一个称赞的手势,就可以让他们品尝到成功的喜悦。

因此在教学中我充分利用这一特点,发现长处及时表扬。在满足个人表现欲的同时,刺激其它同学的表现欲,从而保持良好的课堂纪律。例如,当课堂秩序混乱时,我不批评那些不好的学生,而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬,树立榜样,号召其他同学向其学习。受表扬的同学由于得到了满足会更好地表现自己,其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。当回答问题乱喊乱嚷时,我会这么说:“我要让举手最快坐的最端的孩子来回答问题。”这时孩子们个个都好好表现自己,向老师传递眼神示意你叫他。有人要走神,我马上找到听讲好的表扬,以警醒这个孩子的注意。

我想用回答书上4页问题一来作为结束语:我觉得优质课堂教学最重要的两项特征是:一好的教学设计,二有效的组织课堂。

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