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种个太阳,温暖孩子---《做有根的教育》读后感(童俊男)

有奖征文网   发布时间:2019-08-29   发布者:冰凝

种个太阳,温暖孩子

-------《做有根的教育》读后感

苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能遇见课堂的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做到相应的变动”,教育学家夸美妞斯说过:“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流,怎样才能让教师的嘴发出知识的溪流呢?”我认为至少做到以下几点,首先要加强语言,基本功学习,就像最近出去培训一样,看到每一个专家,他们说出来的话都是轻风细雨,充满了善意和爱意。听一堂好课,就像观赏一幅名画,令人心旷神怡,又如欣赏一首名曲,虽然曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引注意般,写在他们脸上的是充实和满足的神情。这充分显现了教师语言的魅力,所以我们在课堂上一定要做到把握尺寸,使批评也变甜。高尔基也曾说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人才能教育孩子”,教师对学生的鼓励、鞭策将会大大推动学生的成长和进步。所以,面对学生的错误,不能一味的指责而要付出真心、诚心、爱心,用我们的教育行为去感动学生,消除学生的戒心,而后的教育才是真正有效的。好成绩不是教师教出来的,而是学生学出来的,也是教师引导和夸奖出来的。著名教育家魏书生也说过:“一件简单的事,可以有100种做法,一句话也可以有100种说法,不同的语气就会有不同的效果,一句温馨的鼓励,在教师的眼中,也许微不足道,但在学生的心理却是希望的火种”。

静待花开

数理学科的探究是重现知识发生的过程,我们要注重提高学生解决问题的能力,探索的重点是在学生发现问题本身,而不在于急于得出结论,探索的问题是需要教师不断琢磨和修正。我们在平时的上课当中,往往会出现这样的情况,学生对所学内容已经懂了之后,上课便无所事事,其实学生满足的是表面的理解,或者是对问题思考角度的单一理解,当教科书及辅导材料书成为学生的学习材料之后,它也成为限制学生的材料,有意无意地成为一种标准,限制了学生的思维,教师有责任帮助学生解放思维,超脱教材和参考资料,实现自己的丰富理解,教法创新就显得尤为重要。学习过程一般分为四个阶段,一是预习、二是听课、三是复习、四是练习,在实际教学中我们往往对预习和复习这两个环节重视不够。然而,这两个过程都是学生自我构建的内化过程,都是从认识层面到智慧层面发展的过程,其实真正的学习过程远远不止这些,还包括学习目标和动机的建立过程,学习自我监控过程,学习方法及效果的自我反馈过程,学习内容在生活中的运用过程,只有这些过程中得到了真正意义上的重视,学习才具有一个完整的学习过程。也只有当学生对自己的学习有一定自主性和自主能力的时候,他们才能占有完整的学习过程。

作为数学老师,我们在教学的过程中往往会出现这样的情况,教师讲了一道题,学生听得认真,而且复述的也是头头是道,给个类似的题目,他们也能轻松作答,但是题目稍微转一转弯,他们就不知道怎么动手了。真正的原因,是教师仅仅教会了学生题目地解答,而在解题的思维过程上的指导明显不够。这就要求我们教师在教学中引导学生遇到这种题目,应该怎么去思考,在讲解具体题目的过程中,不断的回到自己思维中的原初状态。所以我们一定要做到让学习成为学生自己的事业,并且给学生的充分的思考空间和时间,这时候也可以简单的给学生一些学法上的指导。我们应该学会引导学生转知成识,转识成智,转智成慧。

我们应该给予学生完整的学习过程,让学生掌握自我学习和解决问题的技巧,对于小学低段数学教学还有思维能力的培养。首先还是要让学生学会独立思考。如何才能养成独立思考的习惯呢?我们就要学生上课回答问题上来下工夫,对于低段孩子来说。看一个孩子上课有没有认真思考,就看他有能不能回答问题,不管说得对不对,只要他能说出来123,证明他就有一定的思考,有思考的孩子我们就要给与及时的肯定。

知行相长

我们有责任去教好每一位学生,要让每一位学生感受到阳光雨露,让每一位学生充分发挥自己的聪明才智,施展自己的特长,我们评价一个班级的好坏的唯一标准,不是学生学到了多少,培养了他们什么能力,而是学生好不好管理,试想,如此教育理念又怎么会去培养学生的创新合作交流能力,在如此沉闷的班上上课,学生又怎能不烦?其实我们往往不是不想让学生交流沟通,而是怕一旦交流沟通起来就收不住,导致很多学生趁机说话,所以平常的课堂上很难看到讨论交流,一般只有采用提问、思考等方式。魏书生老师说:“教育改革的关键是教育思想的改革。如果思想观念不改,单改怎么上一节课、怎样讲一课书、怎样留作业、怎样批改,这样即使能奏效一时,也决不会持久”。所以我们要注医疗器械重提升自我,革新教育观念。讨论课上,我们要注重了解讨论、交流的方法及实质。具体的操作过程中,我们可以做好课前交流合作的备课工作,建立科学合理的学生课堂活动激励机制,时常反思、讨论、交流、合作的实效,坚持做到用心上课,坚持作为一名教师的教学良心,注重平时修行,强大自我。

知错能改善莫大焉

苏霍姆林斯基还说过:“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地,而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地,因此教师的责任就在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗,让它不断壮大,最后排挤自己缺点的杂草”,所以当我们发现学生犯错误的时候,要善于控制自己的情绪设法弄清孩子错误的原因,课堂上的时候,有些学生在犯一些思维上的错误时,我们可以进行适当的冷处理。对于我们低段孩子来说,可以进行欲扬先抑,先肯定学生的优点,然后再指出其不足,这样一来,不会打击学生思考的积极性,也会让教育效果变得更好。教师之所以能成为教育者,还要能够善于从自己的错误中寻找教育因素与契机,使错误的效益最大化。布鲁纳说:“学生的错误都是有价值的”。人非圣贤,孰能无过,过而能改,善莫大焉。从某种程度上来讲,学习就是一个犯错的过程,真正害怕犯错的学生往往会害怕尝试,害怕自己做主,遇到什么事情都依赖他人,这种心态严重影响一个人的健康成长。学生阶段正是不服输,不害怕的时候,如果对学生的错误横加指责,很可能给他们套上枷锁,一个人的学生时期,往往是生命的尝试时期,就连自己的喜好和人生发展方向都需要在尝试中发现。陶行知先生曾说过,你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。错误是学生成长的足迹,错误是课堂教学的花朵,善待课堂中的错误吧,那么你的教学中定能结出丰硕的果实。

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