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《佐藤学的“创造性课堂”》读后感

免费发信息   发布时间:2020-03-13   发布者:CALENDAR

有人要问,那么佐藤学主张怎样的课堂,佐藤学主张将“传递中心课程”转变为“对话中心课程”;将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”;将学校由“教育工厂”转变为“学习共同体”。他认为“反思性教学”“是针对情景的洞察(同情景对话)、文化涵义的发现、及其创造性建构(文化实践)的学习,是构筑个别关系与群体关系(社会实践)的沟通过程,是以活动过程的反省与经验的反思(实践性认识)诸原理为基础的实践样式。这种实践的形成基础是,师生之间的‘关系’、教材和贯穿于学习活动之中的文化‘意义关系’、构成这些活动之语脉的课堂的‘空间’与‘时间’,以及教师‘实践性学识’”。他强调“教学是在课堂中形成探究的实践,从这个意义上也是社会实践”。原来“教育即生活”,也包括学习生活的。 他通过调查研究返现,资深教师的有如下的实践性思考特征:“(1)应对时刻变化的即兴思考;(2)对情景的积极的、感性而成熟的参与;(3)整合课堂现象理解中的多元视点;(4)问题的表象与解决中的语脉话的思考;(5)实践过程中的不断的问题构成与再构”。我比较感兴趣的是,佐藤学的文字中没有出现“名师”之类的概念,而只用“资深教师”意在表现怎样的价值取向呢?还有他觉得“资深教师”的第一个特征就是“应对时刻变化的即兴思考”,是不是就表明课堂是千变万化的,只有具有“资深教师”特质的教师才是能够适应课堂千变万化要求的合格教师呢?