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要为学生提供学习导航工具

发布时间: 2016-08-15    作者:wangy086

在一节七年级的英语课上,老师在黑板上写下了一个大大的“animals”(动物),开始与学生交流有关动物的话题,并要求学生写出或画出有关动物的词汇。有的学生在作业本上画,有的跑到黑板上画,在学生的讨论与在师生的对话中,一个个关于动物的词被画出来,形象,生动,直观,这就是思维导图的运用。它能引导学生利用思维导图积累词汇、练习句子、阅读课文、归纳信息、构思文章结构、进行合作学习。三年来,温州市金浪初中英语名师工作室一直在探索借助思维导图促进初中生英语学习的教学策略。

神奇的思维导图

思维导图又叫心智图,由英国心理学家东尼·博赞(Tony Buzan)在20世纪60年代发明,是一种可以帮助学习和思考的思维工具。它以核心概念为中心,根据一定的联系或规则辐射出相关的分支,使思维围绕中心,建立联系,不断扩散。通过联想或想象,把分散、零碎的知识链接起来,有助于学生建立所学知识之间的联系,提取信息,拓展相关内容,提高记忆的效率。它以关键事物为核心,组成一定的层次、程序,甚至是逻辑关系,形成图示,呈现英语语言的说、写结构,促进语言运用能力的发展。它用文字、图像和色彩把相关内容表现出来,图文并重,有助于激发学生的想象力,集中注意力,运用多感官和可视性,提高学习效率。制作思维导图的过程既是一个师生、生生相互学习、相互交流的过程,又是一个发现个性,因材施教,帮助学生形成有效学习策略的过程。金浪初中英语名师工作室三年多的实践证明,思维导图是促进学生学习、思维、记忆的好工具,为促进英语学习和学生发展提供了广阔的途径。

教学的支架

建构主义理论认为,教师需要通过支架,把学习任务逐渐转移给学生,最后撤去支架,让学生自主学习。在这个过程中,教师起着引导、帮助的作用。也就是说,教学要根据学生的实际情况搭好“脚手架”,让学生经过自己的努力达到教学目标。但教师用什么来搭建支架呢?很多教师往往没有提供有效的工具,学生不得不跟着教师亦步亦趋,自主学习也就成为一句空话。而思维导图建立了单元内部或单元之间的联系,呈现了不同的层次和关系,设计了从依赖到独立的学习过程,能够成为一个很好的“脚手架”,在课前、课中、课后帮助学生学习。

一节初中英语课上,一位老师在黑板上写了一个主题词:English learning,问学生,我们如何学好英语?学生你一言我一语,海阔天空。老师追问,能不能在刚才大家的回答中,发现学习英语的线索?这时候,学生思考起来,发现同学们的回答可以归类为下列问题:我们怎样学习?我们为什么学习英语?而“我们怎样学习”中又可以分出课前、课中、课后。于是一个思维导图就出来了。

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